SISTEMA AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACION

SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

Para poder hablar de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, es necesario, poder conocer previamente algunas definiciones.

El término aumentativo significa complementar o mejorar.
El término alternativo significa reemplazar o diferente.

¿Qué son los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación?
Los SAAC; son todas las formas de interacción que mejoran o complementan al habla y la escritura, éstas ayudan básicamente a personas que presentan discapacidad para comunicarse.

¿Cómo se clasifican los SAAC?
Según Lloyd y Parlan (1984), pueden clasificarse:

a)    SAAC sin ayuda.- llamados también sistemas de comunicación no asistida, son los que no requieren de ningún aparato, material ni ningún otro tipo de ayuda. Los códigos que se utilizan no necesitan ningún elemento físico, externo al emisor de dicho código, para realizarlo.
Ejemplo el habla, y refiriéndonos a los SAAC, el ejemplo  sería los lenguajes de signos utilizados por la comunidad de personas sordas.
Son más manejables y menos costosos.

b)    SAAC con ayuda: llamados también sistemas de comunicación asistida, son aquellos en los que los códigos que utilizan requieren un apoyo físico, un material, una ayuda externa, físicamente independiente del emisor que realiza una actividad comunicativa mediante un sistema de este tipo.
Tiene un mayor grado de permanencia, lo cual facilita el procesamiento de           la información ofrecida.
Tiene menores exigencias; son más comprensibles y fáciles para las personas que interactúan con un usuario de los mismos.

¿Qué involucra los SAAC?
Los SAAC involucran el uso de dispositivos o métodos personalizados para complementar la capacidad de una persona en su interacción dialógica, que dependen de sus potencialidades o necesidades individuales.

El uso de los diversos SAAC, depende de la evaluación realizada por un equipo transdisciplinario de profesionales calificados, acompañado por la familia y liderado por el Terapeuta del Lenguaje.

Este equipo está integrado por Educadores, Terapeutas Ocupacionales, Terapeutas Físicos (Fisioterapeutas), Psicólogos, Médicos y Trabajadores Sociales, entre otros, y tiene como finalidad explorar todas las opciones que permitan seleccionar los sistemas más apropiados.

¿De qué depende su uso?
Con el uso al máximo de sus potencialidades la persona beneficiaria puede:
•         Iniciar interacciones comunicativas.
•         Introducir temas de conversación.
•         Mantener e l tema.
•         Terminar las interacciones cuando sea pertinente.
•         Pedir lo que necesita.
•         Proporcionar y compartir información.
•        Utilizar las diversas modalidades comunicativas en los  campos educativo y laboral.

¿Cuáles son los objetivos de los SAAC?
El objetivo primordial de los SAAC es incrementar en la persona su autoestima, autonomía, relaciones interpersonales y ocupación, dada por la educación, vida familiar, actividades comunitarias y empleo.

Esto quiere decir, alcanzar un equilibrio entre lo cognitivo-emocional, lo práctico-moral y lo expresivo-estético, todo esto con el fin de aprovechar las potencialidades existentes en él y asegurarle una educación en la libre participación, en competencias del saber, todo ello de acuerdo a sus características individuales y demandas sociales, llegando a ser productivo dentro de su comunidad.

MÉTODO POINT

EL MÉTODO POINT

Es un método diseñado y pensado en la educación y estimulacion de los niños y niñas en edades tempranas comprendidas entre los 0-6 años de vida, en la que se potencia el área del desarrollo infantil propiciando los  aprendizajes tempranos y el desarrollo de las múltiples inteligencias. Establece estrategias y bases educativas debidamente secuenciadas y organizadas sobre la  base de la estimulaión temprana que conducen tras de si al desarrollo del infante, potenciado aprendizajes positivos para su formación y garantizando el éxito escolar.

el diseño curricular del MÉTODO POINT, se fundamenta en concepciones científicas acordes con las nuevas propuestas de la escuela moderna; elaboradas a partir del análisis de las normas establecidas en cada país en relación con la educación infantil. Ha sido elaborado teniendo en cuenta la etapa de 0-6 años de vida del niño y esta dividida en dos ciclos de 0-3 años de vida.

el programa esta determinado por su carácter sistemático y secuencial. Es sistemático en cuanto que se trabaja con el niño día a día en un programa de estimulación previamente elaborado de acuerdo a su edad de desarrollo, y es secuencial en cuanto a que cada paso alcanzado por el niño en cualquiera de las áreas de desarrollo sirve de punto de partida para alcanzar el siguiente. Una de las estrategias que se utiliza como mediación y potencias de la inteligencia son las unidades de la inteligencia: unidades de información clasificadas en categorías y adecuadas para cada grupo e edad secuencial lógico, que permite organizar los esquemas semánticos y la estructuración y modos de organización del conocimiento, a partir del programa del procesamiento de la información.             

BIOGRAFÍA DE ORLANDO TERRÉ CAMACHO

Autor: Orlando Terré Camacho.

Especialista en Neurodesarrollo Infantil.

Presidente Organización   Mundial de Estimulación y Desarrollo Infantil-Madrid, España.

Creador del METODO POINT Y MÉTODO TERNURA.

Los estudios científicos más novedosos confirman lo que los padres hace bastante tiempo sabían de manera instintiva en relación con la importancia de los estímulos, “que leer cuentos, cantar canciones, jugar garantizan el desarrollo de su hijo” .  A diferencia de hace dos décadas hemos comprendido que no solo garantiza el desarrollo infantil, sino que potencia la inteligencia y mas aun se desarrolla el cerebro del niño.

En los últimos años también hemos conocido del impacto internacional de toda una popularización referida a la Estimulación Temprana, la que sin dudas ha encontrado un público receptivo que ha confeccionado un mito alrededor de los beneficios exagerados de uno u otro método o proyecto de estimulación infantil. No intentamos poner en duda sus efectos y ganancias pero si queremos  que se tome conciencia de la importante tarea de estimular y educar a un niño o una niña en edades tempranas y a manera de reflexión les dejo esta propuesta: “tan dañino puede ser no estimular al bebé, como sobrestimularlo”.

Indudablemente son los primeros años de vida los más importantes para el niño y la niña.

El niño no es un hombre pequeño: es un ser en desarrollo y de todas sus estructuras orgánicas la más inmadura es su sistema nervioso.

Al nacer, el niño aún no ha completado su dotación de neuronas y cada una de las existentes aún no ha alcanzado el desarrollo dendrítico y sináptico que las caracterizará en la madurez.  Apenas se han desarrollado algunos mecanismos reflejos indispensables para la regulación vegetativa y unos pocos que le permiten una interrelación con la madre.

A partir de entonces se desarrollará un largo proceso de interacción entre el crecimiento, la maduración del sistema nervioso y la experiencia, representada por las acciones del medio ambiente externo e interno que constantemente entran como estímulos para crear vías y circuitos. Sin embargo, a causa del tamaño y de su apariencia externa, el cerebro del recién nacido se ve bastante completo y parece que todas sus porciones son tan funcionales como el resto del organismo.  En realidad no sucede así, porque las partes más importantes y grandes del cerebro, es decir, los hemisferios cerebrales no han comenzado a funcionar aún y las partes más bajas todavía no funcionan totalmente.  El cerebro de un recién nacido es histológicamente maduro; por lo cual es difícil distinguir las diferentes capas.  La mielinización ha ocurrido en un grado menor y en algunas partes ni siquiera ha comenzado.

Bibliografia:
Orlando Terré.